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《中国英语能力等级量表》6月1日起实施|看看你

2019-08-28 11:54 来源: 震仪

  4月12日,教育部、国家语言文字工作委员会正式发布了《中国英语能力等级量表》,并将于2018年6月1日正式实施。

  中国英语能力等级量表的出台代表着我们首个英语能力全学段评测标准问世。等级量表绘制出来的能力模型与《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称为《新课标》2018年普通高中课程标准最新发布,E听说为您权威解读英语学科要求新变化!)的英语核心素养相似。不同的是,核心素养重在指导教师如何在课程和教学中培养学生的核心能力,而等级量表只列出了英语语言能力各维度的衡量标准。然而在英语能力的衡量刻度上,等级量表与新课标没有明确的对应关系。目前中高考依然是以《新课标》为准进行设计,因此E听说也致力于围绕核心素养刻画学生的能力图谱。

  《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。它将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段,共设九个等级,对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。《中国英语能力等级量表》强调语言学习过程中认知能力的发展, 以运用为导向,强调语言使用。采用“能做”描述,关注语言在交流中的作用,引导语言学习者运用语言,学以致用。

  英语语言能力描述框架主要包括语言理解能力、语言表达能力、语用能力、语言知识、翻译能力和语言使用策略。

  《量表》定义,语言知识指在语言活动中有效地使用语言需具备的知识,包括组构知识(organizational knowledge)和语用知识(pragmatic knowledge)。组构知识包括语法知识(语音系统、书写形式、词汇、句法)和篇章知识(修辞及衔接)。语用知识包括功能知识(概念、操控、探究和想象)和社会语言知识(语体、方言/变体、语域、自然表达或惯用表达、文化参照与修辞知识)。语言知识是英语语言能力的基础,是体现理解能力和表达能力的先决条件。

  根据《量表》定义,理解能力指“语言学习者和使用者理解话语意义的能力,包括听力理解能力和阅读理解能力”;表达能力指“运用语言表达意义的能力,包括口头表达能力和书面表达能力”。《量表》根据语言功能将文本和话题进行分类,分为“描述”、“叙述”、“说明”、“论述”、“指示”、“互动”。因此,在理解能力维度上,语言学习者和使用者需要能够理解口头或书面的描述性、叙述性、说明性、论述性、指示性、互动性文本或信息,同时要能够运用语言来口头或书面就某个话题进行描述、叙述、说明、论述、指示或互动。

  《量表》将语用能力列为英语语言能力的重要部分。语言学习者和使用者不仅需要掌握基本的理解能力和表达能力,还应具备“结合具体语境,理解和表达特定交际意图的能力”。语用能力分为“语用理解能力”和“语用表达能力”,即要理解说话人或者作者的意图,同时借助语用知识表达说话或写作意图。语用能力体现了《量表》体系“以使用为导向”(use-oriented)的核心理念。

  翻译是体现中国英语能力等级量表与欧美量表核心区别的能力维度。翻译能力包括口译能力和笔译能力。由于翻译能力对于语言学习者和使用者的基础要求较高,尤其是口译同时涉及理解能力和表达能力,因此在量表中只列出了六级至九级的能力体现。这表明,对于高年级的英语学习者和使用者,翻译能力是体现英语语言能力的一个重要维度。

  使用策略是指语言学习者和使用者为了“完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法”。语言使用策略包括“语言理解策略”、“语言表达策略”、“翻译策略”及组构知识学习策略。使用策略在量表中没有单独的指标体现,而是结合其他能力体现,例如听力理解策略、阅读理解策略、口头表达策略、书面表达策略等。

  在涉及“表达功能”的语言使用中如口语、写作和翻译,语言使用策略主要分为三个维度:“规划”、“执行”和“评估/补救”。规划指语言使用者在进行语言活动前进行的计划行为,例如口头表达前的选词和组句、写作前的构思等;执行指语言使用者在展开语言活动的行为,例如口语回答问题或书面撰写;评估和补救指语言使用者调整语言活动的行为,例如根据反馈意见修改作文等。语言使用策略体现了语言学习者和使用者应该具备的学习方法论能力。

  对比2017年发布的《普通高中英语课程标准》,我们可以发现《新课标》对英语学科核心素养的描述与《等级量表》存在相似之处,也就是说有关“学英语应该掌握什么能力”基本上存在一致的观念。新课标将英语学科的核心素养分为四个部分:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

  除了在能力维度上存在相似之处以外,其实《新课标》也对各个核心素养进行了水平划分,将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均划分为一二三级。但是值得注意的是,《新课标》的核心素养水平划分与《等级量表》在衡量刻度上并无明确的对应关系。《新课标》仍然是以课程标准为核心,解决“老师教什么”以及“怎么教”的问题,而《等级量表》则以能力标准为核心,解决“学生达到了什么能力”的问题。

  《等级量表》的发布只是一个开端,标志着我国自研等级体系的诞生。但是要让等级量表发挥切实作用,指导教材、课程、教学及考试改革,还需要很长的路要走。目前,中高考仍然以《新课标》为准进行考试命题,因此,E听说将继续围绕新课标的核心素养要求,研发最贴合中高考考试要求的学习和练习资源!